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  “全脑教育”教学与传统的、一般的课堂教学,有什么不同?全脑开发老师认为从理论层面阐述其7个要点。

  教育的科学发展其核心是以学生为本。而教学工作科学发展的核心是以学生的大脑为本。贯彻党的全面发展的教育方针,实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育,都要通过学生的大脑而别无其他。所以除此以外,什么“以分为本”、“以升学率为本”,都是违背教育教学以及学生学习的科学发展规律的。

  人的大脑分左右两个半球,并且各有自己的功能,又必须紧密合作,这是上个世纪80年代美国科学家斯佩里提出来的。原中共中央政治局常委、原国务院副总理同志曾说过:“左半球大脑担任语言、阅读、逻辑推理、数学、分析等功能,称为‘语言脑’。右半球大脑则侧重事物、形象、音乐、艺术和直觉等活动,称为”音乐脑“。而我们的教育,偏重与左脑的开发,所以,我们应该提倡右半球大脑的开发,全脑的开发。”我们要培养全面发展的劳动者和接班人,我们的课堂教学就要遵循这一科学的准则,从学前教育、从小学、中学、大学,每一个学段、每一个学科、每一个专业、每一堂课,都要克服“极端左脑教育”的弊端,每一个教学环节都要做到有利于学生大脑左右两半球的均衡发展,同步开发。

  过程与方法、情感态度价值观的三维目标。要做到“全脑教育”教学,也必须让学生真正成为学习活动的主人,善于师生合作、生生合作,对知识进行主动地探究与研究。而这个过程中,学生大脑的两个半球必须同时启动,同步开发,和谐运作,紧密结合。

  传统教学老师讲、学生听,学生只用听觉,连视觉都很少用到,而听觉主要是大脑左半球的功能。“全脑教育”教学要想方设法调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、运动觉这六种感觉器官共同参与感知活动,使左脑与右脑和谐运作,同步发展。有人以为课堂教学运用上了现代信息技术就现代化了,其实不然,用上了课件也好,甚至到一人一机的计算机教室上课也好,也只是动用了视觉与听觉,敲电键、推鼠标也并非触觉、运动觉参与感知,它与多种感官参与感知完全不是一回事。所以,在“全脑教育”教学中,更多的实物教具、标本、模型、挂图,各种实验仪器及材料、化学药品,学生自制学具,以及走向社会实践参与活动等都是不可缺少的。

  人的智力因素包括:注意力、观察力、思维力、理解力、想象力、记忆力、操作力这七个方面。传统教学(包括单纯应试的教育)只注重学生的注意力、记忆力,要求学生一要上课注意听老师讲课,二要死记硬背那些定理、公式、结论和标准答案,甚至全篇课文。这也就是我们的学校培养不出大师级的、善于发明创造的精英人才的原因所在。七个方面的智力因素的培养与发展,涉及到左脑与右脑的全面功能。特别是观察力、思维力、理解力、想象力、操作力这五个方面差不多都是右脑的功能。其中的观察力包括左脑为主的听讲与阅读;理解也需要左右脑结合;特别是记忆力需要两半脑整体参与。

  (6)(两个“8”)一是教育心理学里提到的人的八项非智力因素与上述的七项智力因素必须结合;二是大脑思维的八对思维方式也必须结合。

  大脑除了七项智力因素外,还有八项非智力因素,即情感,情绪,兴趣,意志,毅力,好奇心,性格与理智,这里的每一项都与左脑的功能有关,同时又离不开右脑功能。更重要的是与智力因素也分不开。

  说到大脑思维的八对思维方式,全脑开发培训老师认为这分别属于左脑与右脑的各八种,一一相对应,体现左右脑思维方式的互补性。这就是:

  在世界范围内已施行百年的智商测试标准(IQ)仅以语言和教学逻辑两项为依据,超标者为“智力超常”,不达标者为“弱智”,其实这是既不全面又不科学的。

  美国哈佛大学教授、心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论,引起世界范围的广泛关注,并成为西方许多国家二十世纪90年代以来教育改革的重要指导思想。

  按照“多元智能”理论,所有学科无主科副科之分,北京心智通全脑开发老师认为每一个学科都可以成为一种或几种智能发展的途径,从而实现人人皆成才。更多内容欢迎登录北京心智通全脑开发官网返回搜狐,查看更多

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